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各族人民親如一家，是中華民族偉大復(fù)興必定要實(shí)現(xiàn)的根本保證。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，把民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)作為基礎(chǔ)性事業(yè)抓緊抓好。

鑄牢中華民族共同體意識是實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的基礎(chǔ)。多元一體格局是中華民族共同體的基本特征，也是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)。在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育中講好中華民族多元一體格局理論，讓廣大群眾在各民族交往交流交融的社會生活中體驗(yàn)多元和認(rèn)同一體，積極參與到中華民族精神家園建設(shè)中，讓多元真正成為凝聚一體、認(rèn)同一體、維護(hù)一體的要素和動力，是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的根本目標(biāo)和任務(wù)。中華民族共同體的特征是各民族共有共享的，同時也是各民族共建共守的，我國56個民族都是中華民族大家庭的平等一員，共同構(gòu)成了你中有我、我中有你、誰也離不開誰的中華民族命運(yùn)共同體。

促進(jìn)各民族交往交流交融是實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、繁榮發(fā)展的主要途徑，這既是現(xiàn)代社會發(fā)展的大趨勢，也是各民族自我發(fā)展的內(nèi)在需求。新中國成立以來，我國少數(shù)民族教育取得了長足進(jìn)步。但是，當(dāng)前這一相對獨(dú)立的民族教育體系已經(jīng)不能適應(yīng)各族群眾交往交流交融的需求。民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育一個重要的目標(biāo)就是促進(jìn)各族群眾發(fā)現(xiàn)作為中華民族共同體成員的共同要素，并努力使其凝練為社會共享的核心價值。因此，要逐步建構(gòu)開放融合的民族教育體系，為各族群眾創(chuàng)造更多的交往機(jī)會，使其在交往中相互了解，在交流中相互理解，在理解中相互交融，在交融中相互包容、尊重和欣賞，進(jìn)一步鑄牢中華民族共同體意識。

日常生活中，人們有著多重社會角色與身份，多重社會角色與身份所遵循的社會規(guī)則和價值是超越個體身份，是全社會普遍遵循的，這是多元社會在交往交流交融中形成一體或構(gòu)建共同體的所需求的社會心理基礎(chǔ)。民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的核心是讓各族群眾牢固樹立中華民族共同體意識，形成“三個離不開”的民族關(guān)系。在尊重各民族認(rèn)同、各民族平等的基礎(chǔ)上，在交往交流交融中確立和凸顯各族群眾多重、疊加的共有身份，在共學(xué)共事中發(fā)現(xiàn)社會共有共享和價值，進(jìn)而建設(shè)各民族共有的精神家園。

國家通用語言文字是各民族語言交往交流交融的結(jié)果，是在各民族語言相互融合的基礎(chǔ)上形成的，其本身是中華文化重要的組成部分。國家通用語言文字不僅僅傳承傳遞漢族文化，也傳承傳遞各民族文化，如今已經(jīng)成為中華文化的重要載體和傳承交流的工具。當(dāng)前社會上對推廣使用國家通用語言文字呈現(xiàn)兩種錯誤觀念：一是把學(xué)習(xí)漢語狹隘地理解為是對“漢族語言”和“漢族文化”的學(xué)習(xí)；二是認(rèn)為推廣使用國家通用語言文字會削弱少數(shù)民族語言文化的保護(hù)與傳承。我國歷來重視少數(shù)民族語言文化的保護(hù)，加強(qiáng)國家通用語言文字教育，是不斷提高各族群眾科學(xué)文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，是少數(shù)民族群眾學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化知識的重要途徑。推廣使用國家通用語言文字，有助于提高少數(shù)民族教育的整體質(zhì)量，有助于少數(shù)民族人才培養(yǎng)，有助于少數(shù)民族青少年求學(xué)就業(yè)，有助于各民族之間交往交流交融，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而共同努力。