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語言是人與人之間交流思想、傳達(dá)信息和社會交際的工具；文字則是記錄語言的書寫符號，是文明傳承的載體。在多民族、多語言國家內(nèi)選擇一種社會功能廣泛的語言作為通用語，既是為了達(dá)到相互溝通、相互了解的目的，更是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢。

推廣和使用國家通用語言文字，在民族語言授課學(xué)校使用國家統(tǒng)編《語文》教材，是否與尊重和保障少數(shù)民族使用本民族語言文字受教育的權(quán)利相沖突？答案當(dāng)然是否定的。加強雙語教育，是內(nèi)蒙古民族教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是內(nèi)蒙古民族教育不斷發(fā)展的活力所在。近年來，我們堅定不移推進國家通用語言文字教育，確保少數(shù)民族學(xué)生基本掌握和使用國家通用語言文字，尊重和保障少數(shù)民族使用本民族語言接受教育的權(quán)利，不斷提高少數(shù)民族語言文字教學(xué)水平?，F(xiàn)如今，越來越多的少數(shù)民族孩子從中受益，他們走出草原、走向全國、走向世界，在建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的過程中實現(xiàn)價值，在世界的舞臺上頻現(xiàn)風(fēng)采，為自己的人生打開了一片新天地。

事實證明，學(xué)好本民族語言文字與掌握國家通用語言文字之間并不沖突，二者是相輔相成的。少數(shù)民族孩子學(xué)好國家通用語言文字意味著多學(xué)到一項技能，能學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識，能更好地融入社會，獲得更多展示自我、發(fā)展自我和實現(xiàn)夢想的機會。同時，隨著越來越多的社會成員走向更廣闊空間，不同民族間的交往會越來越多，掌握國家通用語言文字即為這種交往提供了便利，也為民族地區(qū)的經(jīng)濟社會得到充分發(fā)展、民族文化得以更好的保護與傳揚創(chuàng)造條件。

別人說再多的道理，都不如自己親身領(lǐng)悟。當(dāng)前，有部分人排斥國家通用語言文字的學(xué)習(xí)教育，也有部分家長擔(dān)憂孩子的未來發(fā)展。要看到，一個全社會關(guān)注的話題，必然會有各種觀點，這很正常。但我們應(yīng)當(dāng)分清楚，哪些是真正為了我們好，哪些是看似站在我們的立場說話，實則在誤導(dǎo)我們，甚至別有用心。唯有明晰方可揚棄。我們應(yīng)該堅定信心、理性認(rèn)識，加強對相關(guān)政策的學(xué)習(xí)與理解，力爭做到不信謠、不傳謠，為自己吃下思想“定心丸”，共同守護好孩子成長成才的沃土，進而為給孩子創(chuàng)造一個更好的受教育環(huán)境而努力。